导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子

当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节，因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心，但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方，孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样，有句古话叫上梁不正下梁歪，课外教育也很重要，那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识，希望大家看了有所帮助。

小学语文优秀教学论文浅谈信息技术环境下小学语文教学
张掖市山丹县位奇镇芦堡小学　　　毛霞　　　周巨敏
信息技术用来营造一种新型的教学环境，该环境能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。现代信息技术与语言文字的嵌入交融，使学生学习的范围，从书本延伸到书外，延伸到互联网，从学校拓展到社会，突破了学科、时空和地域限制。孩子们接受信息的途径更广泛、渠道更宽阔、内容更丰富、视野更开阔，学习资源和实践交流机会无处不在、无时不有；媒体作用于教学内容、手段和方法也发生了根本性改变。如何根据新课标的要求，结合小学语文的学科特点，积极探索以信息技术为手段，努力构建“课内外联系、校内外结合、学科间融合”开放而有活力的语文课程，是当前课改的根本所在。
一搭建平台让语文课堂成为主动学习的乐园
信息技术环境下的语文教学，充分利用现代信息技术的数字、声音、图象压缩技术，教师在有限的时空内，打破地域和时空限制，以形声色一体、情境交融、动静结合、图文并茂的立体形式，活生生地再现古今中外的客观生活实际，把语言文字所蕴涵的诗情画意，直观形象逼真的展现出来，让学生身临其境，把非智力因素集中起来，通过自主参与和合作探究，学会用视觉，感觉去领略、感悟、感受和体验语言文字描绘的美景，从形象感知中增强学习、参与语文实践的乐趣，实现师生之间、同学之间、人际之间和教材之间、人机之间的交往，达成教学目标，真正让语文课堂成为学生主动学习的乐园。
《海底世界》一课，我根据“三维目标”的达成度和儿童以形象思维为主的认知特点进行整体构思，确定以多媒体技术嵌入磨合作为突出教学重点、解决教学难点的手段和方法，采取在阅读中培养语感，抓住时机、应变、生成的教学策略。上课时，关上教室的电灯，拉上窗帘，凭借精心准备的多媒体课件，打开视屏：啊！展现在眼前的是一个神奇的海底世界！学生们仿佛置身海底，随着不断变化的镜头，伴随优美悦耳的配乐朗诵，尽情欣赏瑰丽无比的海水、富饶的水产、美丽的贝壳、漂亮的珊瑚、笨重的海龟、形状怪异的鱼群……，学生们完全陶醉在课文的情境之中，仿佛正在倾听海洋生物的窃窃私语，情不自禁地提出了一个个课文预设的问题。教学中，我利用多媒体技术让学生轻轻松松地在诗情画意中识字学词、领悟重点词语的含义，理解课文内容；伴随娓娓动听的配乐朗诵，引导学生抓住重点词句有感情地朗读课文，在朗读中体验作者对大海的情感，较好的达到了预期教学效果。
二整合资源让语文课程充满生活的乐趣
语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。我注重引导学生课内外联系，从现实生活中主动探索，发现学习资源，寻找综合性实践活动的机会，体验生活的乐趣。让学生把教材当成一个例子，课外深入生活实际再进行深入探究。上完口语交际课《打电话》，要求学生今后打电话时要学会有礼貌，讲清楚；学了生字“红绿灯、斑马线”，要知道相关的交通安全知识，争做文明小市民；认识了家用电器，不但要会写名称，还要掌握正确的使用方法，学会安全用电；学完《美丽的小路》《我们成功了》这类课文后，立即组织学生联系生活实际开展讨论交流，谈自己的体会和感受。平时还要求学生注意收看电视广播，多读书报，适当上网，多参加报告会、演唱会、图书馆、博物馆、纪念馆、公园等社会实践活动，留心观察发生在家庭、校园、社区及自己身边的人和事，学会用眼睛去观察，用心去体验，用脑去分析思考，然后把自己的见闻和见解写下来，拿到学校和同学、老师一起讨论交流。学了《画家乡》这组课文，让学生按照课文的方法，回家后以“我爱家乡——”为主题收集自己家乡的相关资料，编创成个性化文本，带到学校交流展示。这样学习不仅使课堂变得更开放更延伸，教材内涵更丰富，而且让学生从语文实践活动中学会了读书，体验生活的乐趣，提高了阅读与理解、收集处理信息、表达交流等多方面能力和基本的语文素养。

三 注重实践倡导自主、合作、探究的学习方式
《新课标》强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，着重培养学生的语文实践能力。学生是学习的主人，我根据教材内容和社会生活实际，课前设计一些思考题，让学生以计算机网络作为资料收集工具，自主收集整理与课文内容相关的资料，做好铺垫：学习《火车的故事》，带学生到火车站和铁路旁实地勘察，引导学生通过查找资料和网上收集，与同学合作探究，找到了大量电力双轨、火车提速、空调软卧、磁悬浮列车和青藏铁路在“世界屋脊”开通的资料，与课文内容整合，收到事半功倍的效果；课内以信息技术作为学科中介工具，抓住教材的结合点（知识点、情感点、；内容交叉点）进行有效整合；《看月食》一文，通过多媒体课件展示，结合（科学）课程《月食的成因》开展讨论，三者融为一体、相互交叉渗透、有机整合，学生一目了然，理解得相当深透。课后以计算机网络作为沟通交际工具，运用课内知识到网上阅读和交流，进行发散性和拓展性实践活动。学了《只有一个地球》一课，结合（思品与社会）课程《爱护我们的家园》，组织学生围绕“美丽的小路怎么不见了？”这一专题，分组深入社区调查，收集环境污染、植被破坏的大量事实，通过讨论争辩，分析整理，找到其危害及污染原因，想出解决问题的办法，以“环保小卫士”的名义，向社区和相关职能部门提出建议，受到社会的普遍好评。让学生在社会生活实践中，不断积累内化大量的语言材料和政治营养，从中体验、感受、感悟、感动到的东西，难道不够他们咀嚼一辈子？这不正是教育的真谛之所在吗？
总之，信息技术与小学语文课程有效整合，最大的优势是学生的主体作用得到充分地发挥，学生可以以计算机为工具，通过网络，打破时空界限，随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流沟通，把学习语文与其它学科交叉渗透、有机融合，把学习内容不断深化拓展，强化了语言学习，能力、方法、习惯的培养，提高了包括阅读理解、表达交流、以及运用现代技术收集和处理信息能力在内的多方面能力和学习效率，促进了学生语文素养的形成和发展，培养了现代社会所需要的初步语文实践能力。