导读 奥克兰大学教授tanya christ领导的一项最新研究表明，少数族裔学生在阅读与文化相关的书籍时会提高阅读理解力，这些书籍的特征，地点和事

奥克兰大学教授tanya christ领导的一项最新研究表明，少数族裔学生在阅读与文化相关的书籍时会提高阅读理解力，这些书籍的特征，地点和事件与他们自己的文化和经历背景非常吻合。

奥克兰大学教育与人类服务学院的阅读和语言艺术教授克里斯说：“目前的做法有利于白种人，具有中等社会和上层社会经济地位的孩子，因为学校使用的大多数书籍都反映了他们及其文化。”

基督补充说：“另一方面，来自非主流文化背景的孩子如果没有足够的代表作课程的书，他们利用他们的文化知识和经验获得这种优势的机会就更少了。” “通过选择反映他们及其文化的书籍不断给一个群体带来好处，导致美国教育机会的不平等。”

在研究中，选择了50名2至8年级的非洲裔美国学生参加研究，并根据他们的文化相关标准(或缺乏相关标准)向研究小组选择了12本书，其中包括：像读者一样的人物，地点像读者经历过的时间，熟悉的时间段，像读者那样说话的人物以及像读者经历一样的故事事件。

读完书后，根据单词识别的准确性，单词识别的含义维护，自我纠正，误读重读，使用语音分析，重述，推理，批判性思维和建立联系的方式对学生进行评估。

克里斯说：“我们发现儿童的阅读表现在统计学上有显着差异，这与他们自己和研究人员对每种文本在文化上的相关性的评级有关。” “例如，对地点和经历的评价与该文本在文化上相关的学生具有较高的批判性评价和联系分数。当研究人员对文本的文化相关性评分越高，则儿童的单词识别和字面理解得分就越高。阅读该文本。”

根据这项研究，这些发现凸显了教师不仅需要使用与文化相关的书籍，而且还需要让学生判断他们的文化相关性。

克里斯说：“让学生有机会阅读与文化相关的书是至关重要的，因为它们在成绩方面提供了优势。” “当学生阅读更多与文化相关经验的书籍，他们更可能使本书和自己的生活之间的人脉关系16%。当他们阅读的书籍与文化有关的地方，他们分别为4%可能正确回答批判性思维的问题。”

克里斯担任这项研究的主要作者，该研究发表在《扫盲研究与教学杂志》上。